Опубликовано: 28.06.2026 | Источник: https://www.psychreg.org/feed/

Как использовать исследование Regent College London о влиянии ИИ на критическое мышление для построения эмпирической части ВКР в психологии

В 2026 году статья «Are Students Thinking Less or Differently? Rethinking Critical Thinking in the Age of AI» опубликована в Psychreg и представляет собой важный феноменологический сдвиг: студенты не «думают меньше», а перестраивают стратегии познания — при этом общая эффективность критического мышления остаётся стабильной. Это не просто наблюдение, а вызов парадигме, согласно которой инструментарий ИИ автоматически снижает когнитивную нагрузку. На самом деле, как показали данные из исследования, ИИ выступает скорее как «вспомогательный копинг-инструмент» — поддержка, а не замена. Для выпускников психологических специальностей это значит: в дипломе можно не только описать явление, но и предложить новую модель взаимодействия человека и технологии. Именно такая работа соответствует современным требованиям к научной оригинальности и практической значимости.

Почему это важно для ВКР?

Современная психология сталкивается с трансформацией понятия «критическое мышление»: оно больше не связано исключительно с самостоятельным решением задач, а включает умение контролировать использование внешних ресурсов, в том числе ИИ. Исследование Regent College London (2026) демонстрирует, что даже при активном использовании ИИ студенты сохраняют уровень критического анализа, если они осознанно применяют технологию — например, для проверки гипотез или структурирования аргументации. Это открывает пространство для разработки новых методик диагностики когнитивных стратегий, включая анализ когнитивных искажений в условиях цифровой зависимости, копинг-стратегий при работе с ИИ и психологической устойчивости к автоматизированным ответам. Такие темы особенно актуальны для направлений: клиническая психология, образовательная психология, организационная психология и психология развития.

Темы ВКР, основанные на исследовании Regent College London

Как применить материал статьи в разделах диплома

Теоретическая глава: от метакогнитивной регуляции до цифрового когнитивного контекста

В рамках теоретического обзора стоит обратить внимание на три ключевых подхода: 1) метакогнитивная регуляция (Flavell, 1979), 2) когнитивная нагрузка (Sweller, 1988), и 3) цифровой когнитивный контекст (Bailenson, 2021). Исследование Regent College London позволяет пересмотреть классическую модель: ИИ не снижает когнитивную нагрузку, а перераспределяет её — перенося часть работы на внешний агент, но сохраняя внутреннюю регуляцию. Это подтверждает гипотезу о том, что критическое мышление может быть «распределённым» — не исчезает, а становится более сложным по структуре. При оформлении главы можно использовать PSYCHINFO и eLibrary для поиска работ по теме «AI and metacognition», а также СМИЛ и HADS как базовые инструменты для оценки состояния участников.

Методологический блок: от выборки до этического заключения

Выборка должна быть представительной: например, 150–200 студентов 2–4 курсов, с учётом баланса по направлениям (педагогика, психология, социология). Важно использовать вторичные данные из статьи как ориентир: в ней указано, что ИИ использовался преимущественно для поддержки обучения, а не для выполнения заданий. Это даёт возможность провести сравнительный анализ: группа «активное использование ИИ» vs «минимальное использование». Для валидации методик можно адаптировать шкалу SMI-L (Scale for Measuring Intellectual Learning) и HADS (Hospital Anxiety and Depression Scale) — последняя особенно полезна для оценки уровня тревожности, связанной с цифровой зависимостью. Не забудьте получить этическое заключение по Этическому кодексу РПО, включая информированное согласие, анонимность и право отказа. В случае онлайн-опросов — обязательно указать, как обеспечивается безопасность данных (например, через платформу Qualtrics с шифрованием).

Интерпретация данных: статистика, визуализация и рекомендации

В качестве статистических методов рекомендуется использовать t-критерий Стьюдента для сравнения двух групп (например, по уровню критического мышления), корреляцию Пирсона для оценки связи между использованием ИИ и метакогнитивными показателями, а также факторный анализ для выделения когнитивных профилей. Визуализация может включать: 1) диаграммы рассеяния для корреляций, 2) столбчатые графики для сравнения групп, 3) карты тепловых цветов для кластерного анализа. Формулировка рекомендаций должна быть конкретной: например, «Введение в программу обучения модуля по метакогнитивной регуляции при работе с ИИ» или «Разработка шаблонов критического анализа, включающих этапы проверки ИИ-ответов». Здесь особенно важна валидность — не забывайте проверять надёжность методик (коэффициент α Кронбаха ≥ 0.7).

Чему вы научитесь, выполнив эту работу

• Как операционализировать абстрактные конструкты — например, «критическое мышление» через комбинацию SMI-L и шкалы когнитивных стратегий;
• Как провести эмпирическое исследование в условиях цифровой среды: от дизайна анкеты до обработки данных в JASP;
• Как правильно оформить этическое заключение и протокол сбора данных в соответствии с Этическим кодексом РПО;
• Как формулировать рекомендации для практик — от педагогов до психологов-консультантов — с учётом МКБ-11 и современных стандартов.

FAQ: часто задаваемые вопросы студентов

Как определить объём выборки для такого исследования?

Для сравнительного анализа двух групп (активное / пассивное использование ИИ) рекомендуется минимум 100–120 человек. Если планируется кластерный анализ — 150+. Можно использовать формулу Гаусса или онлайн-калькуляторы (например, G*Power), учитывая эффект-размер d = 0.5, мощность 0.8, α = 0.05.

Какой статистический критерий выбрать для проверки гипотезы о связи между ИИ и критическим мышлением?

Если переменные непрерывные — корреляция Пирсона. Если сравниваются две группы — t-критерий Стьюдента. При наличии нескольких зависимых переменных — множественный регрессионный анализ. Всегда уточняйте тип данных: номинальные, порядковые, интервальные.

Как оформить приложения с бланками и протоколами?

Все приложения должны быть в виде отдельных файлов (PDF или Word), с заголовком «Приложение А — Анкета участника», «Приложение Б — Протокол сбора данных». Укажите в тексте: «В приложении представлены бланки, использованные в исследовании (см. Приложение А)».

Какие требования к рецензенту/психологу-практику?

Рецензент должен иметь опыт в области образовательной или клинической психологии, а также знание методов эмпирического исследования. В идеале — он должен быть знаком с PSYCHINFO, eLibrary, СМИЛ и HADS. Важно, чтобы он мог оценить соответствие методологии и этике.

Источник: Are Students Thinking Less or Differently? Rethinking Critical Thinking in the Age of AI (опубликовано 2026-04-28)